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　　体育与德育同为素质教育的重要组成部分，德育既包含着人类社会文明进步对教育培养人的素质的普遍要求，又贯穿着一定社会制度的国家对教育培养人的思想政治等方面的某些特殊要求。而体育教学所要完成的任务，也绝非单一的以技术、技能为中心的体质教育，而是一个包括身体，智力、思想、情感、态度等在内的全面教育。学生通过全面教育，能够锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。故而两者之间具有较大的关联性，在实施中必须密切配合，才能使人的身心得到全面、和谐、健康的发展。

　　体育与德育的关系是有机联系、互相促进的。体育与德育各有其特殊性，各自所要求的教育任务虽不相同，但二者在某些方面，有很多的结合点。****早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育。而德智皆寄于体，无体是无德智也”。“体者，载知识之车而寓道德之舍也”。由此看来，体育与德育从来都是在教育活动中相互渗透，相互影响的。德育，即是思想品德教育。德育的目的在于培养青少年学生树立革命的人生观和世界观，解决“有理想、有道德、守纪律”的问题。体育是一种通过身体活动而进行的教育，其主要目的是增强体质，培养青少年学生健康的身体，为他们今后的工作、学习打下良好的身体基础。

　　体育教学，应把培养学生的爱国热情作为核心，可充分利用一切时机和一切可能利用的条件加强对学生的爱国主义教育。特别是遇雨天不能上室外课时，指导学生了解旧中国和中华民族体育事业的坎坷历程，了解新中国体育事业迅速发展的过程，从而使学生懂得我国体育的昨天、今天和明天。培养学生的自尊心、自信心、激励自豪感、认识客观差距、激发上进心。如用我国体育健儿在赛场上努力拼搏，为国勇夺奖牌，以我国竞技体育从零的突破走向世界等先进事迹教育学生，使他们全面发展，勇攀高峰，立志为国争光。如有条件也可以不失时机地组织学生观看诸如奥运会等国际大赛录相，让学生感受中国运动员在国际大赛上克服一切困难，为祖国增光的感人场面。另外，在教学中用武术培养机智灵活、勇于进取的优秀品质，同时还能发扬民族自尊心、自豪感。这些潜移默化的教育过程，将对培养学生的爱国主义情感产生积极的影响。

　　在集体项目的教学、比赛中，要对学生进行集体主义教育，鼓励人人都成为集体中的积极一员，自觉维护集体利益，关心爱护自己的集体，促进“心中有集体，心中有他人”的优秀品质的形成。在体育教学中，一般都有队列队形练习，这种练习可以培养学生的组织观念、纪律观念和集体观念以及自控能力。在球类这项对抗性强的集体项目教学中，可以通过实践教育学生，使其懂得，比赛胜负的关键要靠集体的力量，靠相互之间的密切配合，从而增强学生的集体主义观念和协作精神。球类项目对培养学生的组织纪律性、机智灵活的应变能力和团结合作的集体主义精神有着显著的作用。

　　体育道德是所有参与体育活动的人们都有义务遵守的行为准则。在体育活动中，尤其是在对抗性比赛中表现更为明显，主要包括遵守规则，遵守秩序，热爱集体，团结合作，尊重对方，尊重裁判，胜不骄、败不馁，爱护公共财物等内容。课中和课外的体育竞赛活动是进行体育道德教育的有效手段。如课中的练习法和比赛法、小组之间的单项对抗、课外队与队（或班与班）之间的体育竞赛、校运动会、早操、课外活动体育锻炼的评比、对外比赛的评先等，有效地培养了学生努力拼搏的向上精神。在集体项目的教学和比赛中，出现个人英雄主义和急躁情绪或不尊重裁判、不尊重对方时，都要及时的正确引导，养成良好的体育道德风尚。

　　学校体育对于矫正学生的不良品行，教育有过失的学生具有积极的作用。学校体育能以各种健康文明的活动充实学生的业余生活，可以提高学生辨别是非的能力，培养自尊心和集体荣誉感。一些经常犯有过失的学生，由于过多地受到指责、惩罚而缺乏自信心，因而也更缺乏集体荣誉感。然而这类学生又往往精力充沛，思想活跃，活泼好动，如能把他们吸引到体育运动中来，就能使他们的余暇精力用于发展运动才能，并能把他们争强好胜（如喜欢打架、斗殴）的个性导入合理的、有一定约束的运动竞赛之中。由于体育竞赛有一定的规则，违反了规则要受到处罚，这对于培养他们行为的自制力有着显著的效果。

　　总之，一个学校如果体育工作搞得扎实，不仅会使学生有一个强健的体魄，有充沛的活力，而且还会有严密的组织纪律性，会形成积极向上的良好的校风。教师在体育教学中应精心设计巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟、体验，使学生在学习和掌握体育知识、技术技能的同时，不知不觉地受到培育和熏陶，成长为全面发展的合格人才。鉴于以上的认识，我们应在全面贯彻教育方针的同时积极支持学校德育工作。采取各种措施努力抓好体育与德育渗透工作的管理，逐步使体育与德育工作成为学校实施素质教育的突破口，全面推进学校的各项素质教育工作。