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　　在一张泛黄的南开学校旧课表上，体育课与国文、算学同为每日必修，这正是张伯苓倡导的德、智、体“三育并进，体育为先”教育思想的直接体现。在中国近代教育史上，作为首位将体育纳入规范教育体系的教育家，张伯苓坚信体育绝非可有可无的“副科”，而是塑造健全人格、锤炼坚韧意志的重要途径，与德育、智育相辅相成。他在校园内大力推广足球、篮球、排球、游泳、击剑等现代体育项目，持续完善体育教学、设施与场地建设，积极普及体育组织与赛事，其开拓之功影响深远。

　　张伯苓还亲自带领学生锻炼，甚至提出“强迫体育”理念。因此，南开不仅常规体育课扎实，还组建了各类运动队，定期举办校内外竞赛。在南开，体育成绩与学业成绩同等重要，甚至关系到学生能否毕业。他曾指出：“体育发达，非啻身体之强健已也，且与各事均有连带之关系。”这一见解深刻揭示了体育对于人格塑造与社会适应的综合价值。当年，在南开资金极为紧张情况下，张伯苓仍不遗余力地建设标准运动场、体育馆、游泳池等一流体育设施，这些场馆不仅面向师生，也向社会开放，有力推动了现代体育在天津乃至更广范围的传播。

　　当前，各级教育部门一再强调保障学生校内体育活动时间，体育在中考中的地位日益凸显，已与主要学科同等重要。体育课正从以往易被忽视的边缘，逐渐回归育人核心。更令人欣慰的是，多样化的特色体育课程正在各地校园蓬勃开展：黑龙江的学生在体育课上体验滑冰；内蒙古的孩子学习传统搏克（摔跤）技巧；福建沿海学校将龙舟训练纳入课程；贵州黔东南的独竹漂、福建泉州的少林拳等非物质文化遗产，也借助校园传承焕发新彩……这些都是体育走向本土化、生活化的生动实践。